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5月4日，由中國教育學會主辦的我國首個，也是首次“輔導機構(gòu)高級教師認證”考試順利舉行。這不僅是我國首個權(quán)威的輔導機構(gòu)教師專業(yè)水平評價和等級認證考試體系，也填補了我國輔導機構(gòu)教師專業(yè)標準和水平認證的空白。
ATA為本次考試提供了技術(shù)和運營服務。為嚴肅考風考紀，確保考試安全，中國教育學會與ATA制訂了詳細規(guī)范的考務流程，在考試過程中加強了安全管理，為每個考場配備了手機信號屏蔽儀、身份證驗證儀、金屬探測儀等相關(guān)監(jiān)測設(shè)備，杜絕弄虛作假、徇私舞弊等行為發(fā)生。
近年來，我國輔導教育行業(yè)的發(fā)展可謂迅猛。據(jù)中國教育學會發(fā)布的《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，全國中小學輔導機構(gòu)的市場規(guī)模超8000億，輔導機構(gòu)教師規(guī)模約850萬。從如此驚人的數(shù)據(jù)中可見，我國輔導教育行業(yè)已經(jīng)頗具規(guī)模。但是，由于行業(yè)監(jiān)管長年缺乏，專業(yè)標準長期缺失，導致行業(yè)亂象叢生，對從業(yè)教師的專業(yè)提升與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。規(guī)模日益壯大的輔導機構(gòu)教師群體，更加迫切地需要規(guī)范、權(quán)威的評價體系，明確自身的專業(yè)發(fā)展通道。
中國教育學會根據(jù)輔導機構(gòu)教師的專業(yè)特點，發(fā)揮學術(shù)優(yōu)勢，于2016年10月17日發(fā)布了《輔導機構(gòu)教師（中小學）專業(yè)標準(試行)》和《輔導機構(gòu)教師（中小學）專業(yè)水平評價標準（試行）》，開展輔導機構(gòu)教師專業(yè)水平等級認證，結(jié)束了輔導教育行業(yè)統(tǒng)一標準長期空白的局面，在行業(yè)內(nèi)首次建立起類似全日制學校教師專業(yè)職稱體系的教師專業(yè)發(fā)展通道。中國教育學會開展的等級認證工作，符合國家“獨立于政府和學校的社會第三方專業(yè)機構(gòu)開展教育評價“的精神，相比較各機構(gòu)內(nèi)部盈利性指標較重的評價體系，等級認證從學術(shù)角度切實關(guān)注輔導機構(gòu)教師的專業(yè)水平。
建立輔導機構(gòu)教師專業(yè)水平評價體系，可以為輔導機構(gòu)教師樹立從業(yè)行為標準以及明確專業(yè)發(fā)展方向，以解決輔導機構(gòu)教師身份合法性與職業(yè)認同的問題，同時解決輔導機構(gòu)教師職業(yè)通道和職業(yè)成就感問題，從而促進輔導機構(gòu)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，進而提高輔導機構(gòu)教育質(zhì)量。
中國教育學會成立于1979年4月12日，是新中國成立最早、規(guī)模最大的全國性教育學術(shù)團體。建會30多年來，已形成覆蓋基礎(chǔ)教育階段所有學科和教育工作領(lǐng)域的專業(yè)組織體系，成為具有廣泛學術(shù)影響和教育教學改革引領(lǐng)能力的教育學術(shù)組織。中國教育學會將依據(jù)兩個標準逐步建立輔導機構(gòu)教師初級、中級、高級專業(yè)水平評價體系，開展輔導機構(gòu)教師專業(yè)水平等級認證，由學會為考試通過者頒發(fā)專業(yè)水平等級證書，并為通過高級認證考試的教師頒發(fā)教育教學成果鑒定等級證書。